精诚团结、和衷共济，是民族发展繁荣的强大动力源泉。也是一个成熟的、健康发展的社会人必备的品质。在日常的家庭生活中，要把对孩子的团结互助教育放在和提高智力、获得好的学习成绩同等重要的位置来对待。

　　坚持“以团结互助为荣，以损人利己为耻”，核心在于大力发扬“团结互助”的集体主义精神。这对于生活在崇尚个性、自主发展的开放社会，处于“四二一”养育模式下的当代少年儿童来说，具有特别重要的意义。

　　团结互助教育是我们传统文化中关于人际关系的重要伦理规范，也是中华民族家庭教育的传统内容。“以宽厚处世、协和人我”、“兼相爱，交相利”、“协和万邦”等古语古训，都是对友爱互助这一民族精神的精辟阐述，也是中华民族的传统家训。

　　历史经验已经表明，精诚团结、和衷共济，是民族发展繁荣的强大动力源泉。也是一个成熟的、健康发展的社会人必备的品质。对此家长需要有高度清醒的认识，在日常的家庭生活中，把对孩子的团结互助教育放在和提高智力、获得好的学习成绩同等重要的位置来对待。

　　对孩子进行团结互助教育的重要意义是无可置疑的，也正是由于这种特别的必要性和重要性，使得其教育的难度较大，面对个性张扬，振振有词的孩子，家长往往会觉得力不从心。家庭里如何进行有效的团结互助教育呢？我们提倡八个“善于”。

　　第一，善于发现孩子在团结互助品质上出现的“问题”。

　　团结互助是一种道德理念和规范，也是一个人的日常行为模式。所以对少年儿童来说，出现在“团结”上的问题，都是具体的，是和日常生活细节紧密联系在一起的。

　　一些家长一看到孩子考试排名下降，或是孩子因和同学打架等问题被老师请到学校，就着急、愤怒，却长时间忽略孩子在人际关系等方面的一些不良表现，以至于后果严重，不可收拾。

　　孩子在与人相处上发生了问题，会有这样一些典型的表现：任性、自私，不会体谅家人，没有孝心，有时气得你掉眼泪他也无动于衷；退缩、懒散，经常呆坐着无所事事，不会主动帮助他人，对别人的困难袖手旁观；不会谦让，无法与他人友好相处，甚至干扰别人的活动，弄脏或毁坏他人的财物，抢夺别人的物品或拿陷入困难之中的同学取乐；常有攻击性行为，爱用言语讽剌、挖苦、漫骂、威胁他人或抓、捏别人，实施武力同别人打架等等。

　　其极端表现，是同学们都不喜欢和他在一起玩，没有朋友。家长要非常小心地观察孩子的日常表现，发现上述苗头，就需要及时予以干预。

　　第二，善于通过与孩子闲谈式的交流，帮助孩子明理。

　　平时要利用一切机会，吃饭时的闲谈、看电视时的议论、放学路上的交流等等，潜移默化地传递关于团结互助的道理，并力求具体化。

　　不仅要让孩子从小知道，团结互助是中华民族的传统美德，还要多给孩子讲些古今故事，通过具体的人物形象和具体的事件让他逐渐懂得，对父母的孝心，对同学的善意，对老师的理解，对朋友的宽厚，对团体规则的遵循，对冲突的理性，对不同意见的包容，对弱势人群的尊重，对异族文化的接纳，对外部的主动适应，对世界的爱心等等，总之，就是要学会团结互助，让孩子明确认识到，不具备这些品质和能力的孩子不是好孩子。

　　同时随着孩子的成长，还要逐渐帮助他加深认识，一是要学会处理好个人与他人之间的关系，在个人发展的同时，努力帮助他人共同进步；二是要学会处理好个人与集体之间的关系，懂得在集体的温暖中健康成长；三是要学会处理好发展过程中个体化与社会化之间的关系，把个人发展与国家的前途命运紧密结合起来，努力在个人奋斗中实现社会价值。这些道理需要通过无数具体生动的人和事体现出来，并伴随着孩子思维能力的发展，抽象和凝练出来，深深根植于孩子的心灵深处。

　　在这里，方法是最重要的，核心是要将实质上的有意识淡化在形式上的自然随意上，可以谈些孩子感兴趣的事情，缩小彼此的距离，并适时地抓住孩子谈话中某些可以“抒发情感”的内容，真诚地道出自己的心理感受，这样做不仅显得自然得体，而且孩子会由此而产生出对父母的亲近感和朋友式的信任感，这正是闲谈式说服教育的魅力所在。

　　第三，善于从行为训练入手，把团结互助教育具体化。

　　以团结互助为荣，以损人利己为耻，反映到社会生活中，就是提倡一种仁爱之心、友善之心，把扶助他人作为日常生活的自觉行动。

　　和以往单纯强调团结不同，现在人们普遍习惯的提法是团结互助，即在“团结”之后增加了“互助”二字。这不仅是针对社会现实对团结赋予了新的内容，使之更加符合社会文明进步发展的潮流；也为团结这一概念增加了平等、人性等内涵，使它作为一个伦理价值更加生动具体化。

　　我们在对孩子进行团结互助教育的时候，更要特别强调具体，强调行为上的训练。比如，辅导孩子学会与长辈相处，就要从平时生活小事上引导、要求孩子。让孩子明白，孝敬长辈，一是不随便顶撞长辈，有不同想法应讲道理，听从长辈的教诲态度要诚恳；二是自己照顾好自己，注意安全，外出时间较长，及时向父母汇报情况；三是严格要求自己，尽可能少让长辈为自己操心，自己各方面做得好了，长辈会很高兴；四是长辈讲自己过去的事时，要学会换位思考，抱着理解包容的心态，理解长辈的善意，体谅长辈的艰辛；五是在父母生病时，有困难时，要尽心尽力去关心照顾、协助父母，日常生活中时时事事为父母分忧解难等等。

　　这种行为分解需要父母的认真态度，比如培养孩子的集体主义精神，就需要具体化解为和集体成员无障碍沟通、遵从集体规则和大多数人的意见、在集体中敢于发表自己的见解、关注并参与集体事务、合理妥善解决与他人的冲突等行为能力上。家长也需要在这些具体事项上给孩子以引导。

　　第四，善于订立孩子认同的“规矩”，让抽象的团结友爱的思想品质条文化、规则化。家里要有一些体现个人与他人、与集体、与社会等关系的规矩。比如尊重老人的规则：有好吃的要先给爷爷奶奶，出门要和爷爷奶奶说再见，放学回家要主动和爷爷奶奶问好，拿长辈的东西要事先征得同意等。比如文明用语的规则：见了老师或长辈问声“您好”；与同学或家人道别时说声“再见”；得到别人的帮助说声“谢谢”；无意做了影响他人的事说声“对不起”；别人向自己道歉时说声“没关系”；回到家时说声“我回来啦”等等。

　　这些虽都是一些小事，却能在潜移默化影响孩子。规则的内容、适用范围、奖惩方式等，都要和孩子一起讨论、商议决定；一经确立，家长要带头执行，不小心违反，要主动接受惩治；规则要随社会形势变化和孩子的成长不断修订，丰富其内涵。

　　对于孩子来说，讲给他的规则是一种外在的制约，而自我参与订立，会帮助他使这种外在制约逐渐内化，让他在自我的约束下，在不断强化的行为训练中，将团结互助的价值和行为习惯深植心中。

　　第五，善于给孩子创造实施爱心行动、构建和谐人际关系的机会。

　　孩子在日常生活学习上出了问题，一些家长喜欢亲自出马为孩子摆平：和老师发生了冲突，母亲去找老师周旋；和同学打架，父亲去找对方理论；孩子不适应学校班级，父母忙着给他找新学校换新班级。

　　在这一过程中，很多人忘记了一个最基本的道理：没有某个方面的实践，就永远学不会某种本领。想让你的孩子在未来的人生中有良好的人际关系，想让他成为一个懂得团结互助的合格的社会人，就要给他机会，让他去体验关心人、帮助人、团结人，学会和谐地与外部相处。

　　如在家长生日时，暗示孩子应表达对父母的爱；引导孩子主动帮助左邻右舍干些力所能及的事；孩子的同学有困难，支持他选用合适的方法去帮助同学；孩子与同学发生冲突，给孩子运用自己的力量去处置的机会，只给孩子情感上的支持和处理方法的引导；当孩子付出行动后，以微笑的表情、赞扬的语气及时地给予表扬等等。这些实践有利于激起孩子产生关爱他人后的愉快的心理体验，并会产生继续施与的强烈愿望，并逐步形成关爱他人的相对稳定的健康心理。

　　第六，善于理性地对孩子施与爱心，避免单向施爱和家庭溺爱。

　　从心理素质上看，不善于团结互助的人，大都任性和自私，情感冷漠，对他人缺乏理解、关心和体谅，缺乏爱心。

　　现在绝大多数少年儿童是独生子女，家庭中几代人的宠爱倾注于一身，事事以孩子为中心。同时，“四二一”家庭结构，对孩子的情感投入往往呈单向输入，而不是双向交流的状态，即只注意把爱倾注给孩子，而没有注意培养孩子也学会去爱别人。

　　长此以往，孩子就形成一种思维定势：别人爱自己是应该的，这一切理所当然。还有些家长以为自己如今百般疼爱孩子，孩子将来长大后必定会回报父母，这实在是一种误区，从小一味被溺爱，且养尊处优、唯我独尊的孩子，长大后很难回报父母，因为他只学会了接受爱，而不懂得付出爱，更不会去体谅他人的痛苦与欢乐。

　　因此，父母一定要注意双向施爱，在给与孩子爱的时候，要求他去爱父母、爱家人、爱同伴。

　　第七，善于当好孩子的榜样，创造一个温馨愉快的家庭氛围。

　　父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家长对他人的爱心言行，会潜移默化地影响着孩子。

　　如果家长能够经常用有声的爱心语言，如“老人家，我来帮帮你吧！”去强化孩子的爱的意识，又能以充满爱心的表率行为，如对自己父母公婆的态度等导之以行，就能使孩子产生一种积极的仿效心理。

　　平日里，父母热心帮助他人，经常参与公益活动，在工作单位、社区邻里都有好的人际关系，遇事不斤斤计较，经常用包容的态度去解决问题，这些在孩子的成长过程中看似不经意的小细节，却能令他养成受益终生的好习惯。

　　另外，家庭里友爱的氛围也特别重要。家长有责任为孩子创设一个益于身心健康发展的和谐、幸福的家庭环境，在良好的情感环境熏陶下，孩子才能学好处世做人。

　　第八，善于使用科学的方法矫治孩子的不良行为习惯。

　　一些家长看到孩子和同学产生冲突，打骂、攻击、报复别人，或是与朋辈关系紧张，轻者讲大道理，重者气急打骂，这往往于事无补，有时还会加重孩子的不良表现。

　　其实，孩子的这些行为，有价值观念上的误区，也有行为习惯和心理发展上的问题，矫治也要讲究科学方法。如对常有攻击行为的孩子，就可以让被攻击的对象在孩子面前讲述自己的感受，让他体会与感受被攻击者的痛苦，激发他的同情心，使他进一步产生自我谴责感，减少乃至杜绝出现攻击他人的行为。

　　再如对待性急、暴躁、倔犟、情绪易激动、对自己的消极行为难以自控、经常与他人产生冲突的孩子，就要辅导他学会自我调节法，通过帮助孩子分析和调节自己的情绪的实践，辅导他学会用转移、克制、自我暗示、自我提醒等方法，使情绪强度、表现方式都控制在有益无害的范围内。

　　雷锋曾说过，“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？……我想问你，为未来带来了什么？”

　　一个人活着，就要与外部发生关系，只有给孩子与人和谐相处的金钥匙，才是给他带来了真正的美好未来。

　　教会孩子与人相处的有效措施：

　　(1)用鼓励、夸奖等方式帮助孩子树立与人相处的信心。

　　(2)通过家庭讨论等形式培养孩子的理解能力与语言表达能力。

　　(3)通过互助类游戏使孩子体会到团结的力量，并锻炼孩子与人相处的能力。

　　(4)尊重孩子的个性特点，针对孩子的个性安排促进其与人相处的活动。