早期教育的任务与目的是：在建立了母语神经网络(回路)的基础之上，尽快地(或同步)、尽可能多地建立各个不同功能的神经网络(回路)，并将这些神经网络(回路)紧密地连接在一起，发挥出巨大的高级智力能量。

　　如果给孩子建立一个更加高级的环境，那么孩子的大脑容量就可以像宇宙，如同爱因斯坦的大脑。我推测，如果爱因斯坦没有早期的钢琴音乐熏陶和5岁时获得他父亲赠送的指南针，那么爱因斯坦绝对成不了伟大的科学家。

　　母语(文学)只能建立婴儿的平面思维体系，在平面思维体系基础上，给予儿童综合的高级知识教育(乐理学、物理学、化学、生物学、美术学、艺术学、数学、自然科学数据库等)，可以建立儿童神经回路的更高级的链接网络，即建立立体思维体系基础，为今后应付巨大的信息量在神经网络里畅通无阻地流通做准备。

　　就像0岁至2岁时，幼儿的母语思维被激活了，母语思维能发生终生作用一样，只不过具备母语思维是司空见惯的，人人都具备的思维就不认为这是天才了，但是

　　当千百万种“潜能”闪现时，给予孩子创造一个激活“潜能”发挥作用的综合科学环境，使千百万“潜能”存活并发生作用，一旦潜能被激活就会永远发挥作用，发生作用的“潜能”越多，天才的效果越显著。

　　早期建立的思维体系基础平台是不变的，以后的学习能力与创造力高低都是建立在这个基础平台之上的。

　　思维(智力)有别于知识，思维开发受年龄限制到8岁后关闭(潜能释放期)，而知识积累不受年龄限制。

　　综合思维开发直接影响知识的储备量，而综合思维拓展空间决定了创造力水平的层次。

　　给儿童建立了高级综合思维后，儿童则会轻易地“吞”下整个世界的知识。传统教育思想是：1岁学1的量级单位；2岁学2的量级单位；……；100岁学100的量级单位，其恶果是耽误了孩子终生，就是学一千年也还是学不完。

　　传统教育模式是继建立母语思维后，把宝贵的潜能期时间浪费在灌输一些工具类的文字上，其大脑充其量也只能装下大学的知识，而综合知识却极其狭窄。

　　我让我孩子从5岁开始学英语，从一开始就学习《走遍美国》的原版成人教材，当时他只学了3个月