一岁就认字了，两岁就可以阅读了……

　　身为父母,当你发现自己的孩子在某些方面远超同龄人时，当然会十分高兴。

　　然而,越早真得越好吗？

　　晓莉还没有到上幼儿园的年纪，却总是喜欢坐在公园的长椅上聚精会神地翻动手中的图书。起初，妈妈觉得这孩子大概只是在看看图画而已，因为自己可从没有给她讲过书中的故事。但慢慢的，她发现孩子真的是在阅读！带着几分惊讶和得意，妈妈又找出几本他们确定孩子从没有见过的书籍来测试，结果发现晓莉真的能够顺利阅读这些图书。

　　同样的情况一而再，再而三地发生，晓莉的妈妈和爸爸讨论半天，开始确定他们的孩子真的与众不同了。而晓莉的神童称号也在邻居中间开始流传。事实上，晓莉的父母并没有在阅读方面对晓莉进行任何特别的训练，“我们两个人的工作都很忙，根本没有时间特意为她做些什么特别的阅读训练。”

　　在生活中,的确有一些孩子会像晓莉那样,早早的就表现出在某方面的天分。通常,父母们会非常乐于见到自己的孩子在一些方面“稍稍”领先于其他孩子,而大多数父母也会愿意为此付出努力,比如购买大量玩具、音像制品、早期读物。所以，现在越来越多的孩子从很小就开始阅读、学习说话、学习游泳、学习分辨颜色等等,不一而足。而当看到别人家孩子在某方面很有特长的时候,父母们常常会考虑是否应该督促自己的孩子“奋起直追”。但是,我们果真应该这样做吗？

　　我们的疑惑

　　在儿童早期教育的领域里，一直存在着这样的疑问：对孩子成长有利的东西，是否越早提供，就一定越好？

　　比如儿童画片，孩子们可以从中学会认识各种简单家具、小动物、各种颜色。通过上世纪90年代的一组研究数据，我们可以发现：这种简单的小“玩具”能明显地加快孩子对身边物体的认知程度。也正因如此，目前这类寓教于乐的玩具发展迅猛，从传统画板到CD、录像不一而足。

　　在北美，儿童启蒙教育录像带的出品公司，比如像“Brainy Baby”、“Baby Einstein”，从1995年推出该类产品到现在，已经累计售出了超过百万张拷贝。市场对此类产品的热烈反响刺激了出品公司推出更多更好的产品。目前，这类产品被统一冠以“幼儿启蒙专家”，厂商甚至建议父母从孩子3个月大就开始使用。从厂商主页上公布的影像资料来看，那些试验组的小宝宝可以根据展示的身体各部位名称(文字)准确地在自己的身上指出相应部分，从学术角度上讲，这说明这些孩子已经确立了具体(物体)与抽象(文字)的对应关系，也可以说小宝宝已经开始“阅读”了。

　　即便有些家长会怀疑那些只是宣传，但他们还是会担忧：“要是不买这些东西的话，我的孩子会不会被其他孩子落下？”

　　我们知道，一部分幼儿在某些方面的发育，比如阅读，或者说话，要明显快过同龄人；同样，也总是有另一部分幼儿在这些方面明显发育得较慢。此外，在同一个幼儿身上，不同能力的发育速度也不尽相同。就比如前文所提的晓莉，虽然可以非常熟练地阅读书籍，然而却一直在为书写而烦恼；海海两岁时就能说话，不过直到她五岁时，大家也无法看出这一“天赋”给她带来何种明确的优势。