专家们指出：儿童阅读能力的确与早期智商相关，然而天才的定义却与之相去甚远。爱荷华州立大学心理学和阅读能力培养专家Jackso发现：拥有早期阅读能力的儿童虽然平均智商高达130，显著高于正常儿童，但其中50%的高智商孩子并没有被发现在某方面拥有“天才”特质。也就是说，到目前为止，她的小组还无法确定到底是因为早早培养阅读能力，孩子变得聪明，还是孩子因为聪明而很早具备阅读的能力。

　　经过多年的研究，如今专家们认为：那些具备早期阅读能力的孩子通常更善于建立文字和语言的关系。完整的语言体系需要具备一定的身体条件、背景知识以及处理相关复杂信息的能力。特别是最后一项，它决定了对复杂句式的表述和理解能力，而对于大多数孩子来说，这项能力通常发育得都比较晚。所以，那些早期不太擅长语言的孩子，当他们具备了全部三项能力之后，就会非常快速地迎头追上。

　　有些理论认为早期阅读有助于减少阅读障碍的发生几率。而另外一些学者，比如哈佛大学的心理学教授Charles Nelson则质疑说：费力地推动孩子早早阅读所带来的危害要高于它的好处。“这会让孩子感到压力，感到取悦成人比自己本身更重要。”

　　1999年，美国公布了一项研究报告指出：经过对大量娱乐类幼儿园和学习类幼儿园(拥有更多学术类指导老师)儿童的对比，综合考虑到学习能力、创造性和主动性，这两类风格迥异的幼儿园培养出的学生并无多大差别。

　　心理学家还提出另一个令人担忧的论断：“如果在父母的努力推动下，孩子在某方面或许能够表现突出，但这却无法保证孩子在所有方面综合考量之后仍然能达到父母期望的程度。”专家举了一个自然界的例子：如果人为地把一个快要孵化的鸟蛋从顶部开个小口，那么雏鸟孵化出来之后，它的视觉会比正常破壳而出的小鸟明显占优；然而在听觉上，尤其是分辨父母的声音方面却多有不如，而这对于幼鸟来说是致命的。

　　当然，以上的例子没有一项能够明确说明过早地让孩子认字会很“危险”。但它们的确说明人为地加速孩子的发育是一种拔苗助长的行为，会存在风险和不确定因素。不知道这是否足以打消一些父母在看到别人有孩子优点时的那种“冲动”呢？

　　美国著名的儿童问题专栏作家Teresa Pitman在家里观察了自己三个孩子生长发育的不同经历，非常有趣。家中的老三Danny从4岁起开始阅读，而他的姐姐Lisa却直到8岁时才开始阅读，而最小的孩子Jeremy则非常憎恨阅读，他甚至不愿让父母为他读书。直到小学二年级时，他才最终拿起了书本。刨除早期的一些困扰，不愿读书的这两个孩子最终都取得了很好的成绩。如今，Jeremy是一家高级阅读俱乐部负责人，而Lisa最近以优异成绩取得了硕士学位。他们的经历直接反驳了“越早越好”的论调，不是吗？