在介绍“为孩子大声读书”(Read-Aloud)的方法之前，崔利斯在《朗读手册》中还详细讨论了“为什么阅读很重要”的问题。他主要是从学校教育的角度阐述：“阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。”[1]他还提出了一个很务实的定律：

　　你读得越多，知道得越多。

　　你知道得越多，你越聪明。

　　你越聪明，在校学习的时间越长。

　　你在校时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间就越长——你一辈子赚的钱就越多。

　　你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高。

　　你的文凭越多，你的寿命越长。

　　虽然这个定律颇有些道理，但继续延伸下去，你会发现生活可能变成了一个很无聊的循环：“你的孩子继续多读书—多拿文凭—多赚钱……”对于真正热爱阅读的人而言，阅读肯定不会如此功利。实际上，如果读过崔利斯在1982年版中更富有激情的文字，你就知道这并非他的本意。在最近的两个版本中，崔利斯主要通过问答的方式与读者交流，内容比较散漫，而且多少有一些对美国公众意识的迁就，中国读者读来难免会有一些不适应。

　　下面，我将崔利斯最为精彩的观点简化一下，后面标注的是相关的页码：

　　观点一：“教孩子读书”意味着“给孩子未来”，父母、祖父母、叔叔、阿姨、保姆等“家庭教师”都负有影响孩子的责任，而学校的老师是孩子“最后的希望”。(P9)

　　观点二：孩子在家里很少看到或听到父亲读书，对养成阅读习惯很不利；尤其是男孩的父亲，更应当在家庭阅读中担负起重要的角色。(P14-15)

　　观点三：为孩子大声读书是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室使用都再好不过了。它既简单又有效，甚至不需要高中文凭，你就可以用得得心应手。(P19)

　　观点四：许多学生是懂得如何阅读的。但是这些孩子在学生时代以及长大成人后的行为却告诉我们，由于他们不是很喜欢阅读，因此不经常阅读。我们教孩子“如何”阅读，却忘了教他们“想要”阅读。(P22)

　　观点五：人类是喜欢享乐的。为孩子大声读书就是让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。如果一个孩子很少体验到阅读的“乐趣”，只遭遇到“无趣”，那他的自然反应就会是回避。(P23)

　　观点六：孩子与书并不是先天互相吸引的。开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书馆馆员，将书带到孩子的世界。(P29)

　　观点七：调查显示，在上学前孩子在不同收入家庭中听到词汇量的大小和句子的类型有很大差距，这导致了智力发展的巨大差距。而丰富的词汇量主要存在于阅读中。(P30-34)

　　观点八：孩子可以说是最善于模仿的。从你拿起一本书，并且开始读的那天起，你已经在教孩子读书了。(P56)

　　观点九：当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：(1)孩子和书之间产生一种愉悦的联接关系；(2)家长和孩子同时从书里学到东西；(3)家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。(P58)

　　观点十：帮孩子延长集中注意力的时间的最好方法是与他一对一地相处。读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。(P58-59)

　　简而言之，崔利斯先生提供的各种理由主要针对美国家长和老师群体的内在需求，主要目的是把孩子们培养成优秀的学生，从而对教育的促进提供强大的助力。这是很可贵的视角，但并不全面。