此时的女儿，已将近3岁了，应该有更丰富多彩的东西来满足她认识世界的欲望。她渴求广阔的时空，渴求神秘、变幻、新鲜、奇妙的现象，这是一种心理需求，也是一种大脑自我发展、自我完善的需求。我当时给女儿的读物，现在已难以一一记起。但大致包括以下几个方面内容。

　　第一类是经典童话，如《安徒生童话》《格林童话》等。我记得当时给她买过一套16开的《世界童话精选》，语言优美，真挚感人，彩绘鲜亮明快，极具浪漫色彩，内容充满了神奇想象和诚挚情感，既可以充分满足女儿的心理渴望，又能使她获得艺术情感的熏陶。

　　第二类读物是动物故事、动物趣谈和动物界的奥秘等。这类书时间和空间的跨度很大，内容包括从远古的动物一直到今天的动物，还有它们的生活习性、发展变化、盛衰兴亡、奇闻轶事等等。这些书女儿既感到非常新鲜有趣，同时也开阔了她的视野，增加了她的知识和对世界的了解，对活跃她的思维，培养她的博爱精神也有直接的意义。

　　第三类读物是名人传记。像爱迪生、居里夫人、诺贝尔、南丁格尔等等，都从书中走出来和女儿交朋友，他们很自然的成为女儿的人生范本，使女儿在很小的时候就开始构建人生理想的框架。女儿具有一种伟人意识，她始终在追求杰出和超越，看来和最初这些读物的启蒙有直接的关系。

　　还有一些科学知识丛书，我记得她当时爱读的是《动脑筋爷爷》。这类书不仅给她知识，还可以把她的思维引向对世间各种事物原理的探索上。女儿由此发展出很好的思维习惯和思维能力。她好问，见什么问什么，有些问得很有深度，很是地方。她好想，不盲从，有自己的独立见解，如：在三岁半的时候，有一次她突然对我说：“妈妈，蚱蜢不知道冷。”我猛然一愣，她说：“蚱蜢是变温动物，外面一冷，它的体温也就低了，所以它感觉不到冷。”她的这种思路连我当时也没有考虑到。

　　一个三四岁的孩子，捧着老大一本书来读，谁见了都觉得新鲜，不过当时我们住在沈阳的市郊，乡下对此毕竟还不很敏感，人们见了只是夸她几句，也就完了。而此时我的心中开始酝酿起关于超前教育的构想来。

　　女儿4岁时，我们再度迁居，搬到了抚顺。这时她有了一个小哥哥——我同学的儿子。当时，小哥哥还不会读书，看到女儿在那里夸夸其“读”，很受刺激，总是故意报以视而不见的态度，不听女儿给他讲故事。我清楚他心里很渴望读书，就抓紧时间培养他的独立阅读能力，很快他们就可以一唱一和了。小哥哥的书和女儿的书合在了一起，他们的图书也增加了一倍。他们对书非常感兴趣，每天都要反复地读上几本，读得津津有味，读得笑逐颜开。

　　这种读书活动往往与摆积木、制魔药、写字、计算、到野外去嬉戏等交替进行，气氛显得非常轻松、活跃。女儿至今还很怀念那段生活，说那时她过得特别开心。整个4岁阶段，是女儿丰收的季节，所读书籍已有相当的广度。但我感到，似乎有什么缺憾似的，细琢磨是这些书还基本都属于孩子级别的，没有足够的深度。